Systemdenken in Schulpsychologie und Schule
Author(s) / Creator(s)
Hess, Thomas
Abstract / Description
Die Schulpsychologie tut sich schwer damit, die systemische Denkweise in ihre Arbeit zu integrieren. Dies ganz im Gegensatz zu anderen Institutionen für Kinder- und Jugendliche und obwohl ihre herkömmliche Vorgehensweise z. T. schwer kritisiert wird. Vorschläge für systemisches Arbeiten in der Schulberatung liegen längst vor. Nach der Darstellung der Unterschiede der beiden Hauptrichtungen systemischen Arbeitens - dem strukturalistischen und dem systemisch konstruktivistischen Ansatz - zeigt der Autor auf, was die Folgen der Umsetzung des einen oder andern Ansatzes in die Schulpsychologie und Pädagogik waren. Schwerpunktmäßig wird der systemisch konstruktivistische Ansatz in der Schulpsychologie und die Pädagogik umgesetzt, in Form von provokativen Thesen präsentiert und mit praktischen Beispielen belegt. Da der Autor die Erfahrung machte, daß systemische Interventionen weniger Zeit beanspruchen als schulpsychologische Testabklärungen, ist er optimistisch, daß die derzeitigen Sparbemühungen eine Wandlung fördern werden. Dies, weil dadurch Innovationsmut und Lust zu Experimenten geweckt werden. Dazu kommt die Verbesserung des Ausbildungsstandes der Schulberater.
Keyword(s)
Schulpsychologie Systemtheorie Erziehung Systemtheorie Schulpsychologie Bildung und Erziehung Systems Theory School Psychology EducationPersistent Identifier
Date of first publication
1994
Publication status
unknown
Review status
unknown
Citation
-
43.19942_2_37026.pdf_new.pdfAdobe PDF - 1.9MBMD5: f0bc6598fbd1fb2a258cb2c8ab6e82c9
-
There are no other versions of this object.
-
Author(s) / Creator(s)Hess, Thomas
-
PsychArchives acquisition timestamp2022-11-21T16:42:21Z
-
Made available on2012-08-07
-
Made available on2015-12-01T10:33:24Z
-
Made available on2022-11-21T16:42:21Z
-
Date of first publication1994
-
Abstract / DescriptionDie Schulpsychologie tut sich schwer damit, die systemische Denkweise in ihre Arbeit zu integrieren. Dies ganz im Gegensatz zu anderen Institutionen für Kinder- und Jugendliche und obwohl ihre herkömmliche Vorgehensweise z. T. schwer kritisiert wird. Vorschläge für systemisches Arbeiten in der Schulberatung liegen längst vor. Nach der Darstellung der Unterschiede der beiden Hauptrichtungen systemischen Arbeitens - dem strukturalistischen und dem systemisch konstruktivistischen Ansatz - zeigt der Autor auf, was die Folgen der Umsetzung des einen oder andern Ansatzes in die Schulpsychologie und Pädagogik waren. Schwerpunktmäßig wird der systemisch konstruktivistische Ansatz in der Schulpsychologie und die Pädagogik umgesetzt, in Form von provokativen Thesen präsentiert und mit praktischen Beispielen belegt. Da der Autor die Erfahrung machte, daß systemische Interventionen weniger Zeit beanspruchen als schulpsychologische Testabklärungen, ist er optimistisch, daß die derzeitigen Sparbemühungen eine Wandlung fördern werden. Dies, weil dadurch Innovationsmut und Lust zu Experimenten geweckt werden. Dazu kommt die Verbesserung des Ausbildungsstandes der Schulberater.de
-
Publication statusunknown
-
Review statusunknown
-
ISSN0032-7034
-
Persistent Identifierhttps://nbn-resolving.de/urn/resolver.pl?urn:nbn:de:bsz:291-psydok-37026
-
Persistent Identifierhttps://hdl.handle.net/20.500.11780/2061
-
Persistent Identifierhttps://doi.org/10.23668/psycharchives.10662
-
Language of contentdeu
-
Is part ofPraxis der Kinderpsychologie und Kinderpsychiatrie. - 43.1994, 2, S. 45-54
-
Keyword(s)Schulpsychologiede
-
Keyword(s)Systemtheoriede
-
Keyword(s)Erziehungde
-
Keyword(s)Systemtheoriede
-
Keyword(s)Schulpsychologiede
-
Keyword(s)Bildung und Erziehungde
-
Keyword(s)Systems Theoryen
-
Keyword(s)School Psychologyen
-
Keyword(s)Educationen
-
Dewey Decimal Classification number(s)150
-
TitleSystemdenken in Schulpsychologie und Schulede
-
DRO typearticle
-
Visible tag(s)PsyDok
-
Visible tag(s)Praxis der Kinderpsychologie und Kinderpsychiatrie